Учебный центр «Крисмас+»

Фотогалерея Видеоматериалы Издания Путеводитель
 
Главная Библиотека методических материалов преподавателя Общие вопросы экологического образования Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры младших школьников
08.05.2015 13:00

Экологическая тропа как средство формирования экологической культуры младших школьников

Суворова Жанна Викторовна, ГБОУ СОШ № 276 Санкт-Петербурга

Методические основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах академика Н.Н. Моисеева. Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен в экологическом образовании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются. Психолог А.Н. Леонтьев отмечает, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Известно, что в педагогическом процессе взаимодействуют три главных компонента: «знания-отношения-поведения». При этом более актуальными для младших школьников являются эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также разнообразная деятельность в ней. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней каждого человека должны воспитываться с раннего детства. Важнейшим средством формирования экологической культуры является организация разнообразных видов деятельности школьников непосредственно в природной среде, в мире природы. Данное положение требует создания «учебного кабинета в природе» [2].
В настоящее время, несмотря на множество предпринимаемых мер по экологическому образованию, уровень экологической культуры, как школьников, так и взрослых остается довольно низким. Об этом говорит мусор на берегах рек, в лесу, вдоль дорог, в школьных коридорах, сорванные и брошенные букеты цветов на дороге из леса и т.д.
Сущность экологической культуры
Экологическая культура – это базовая характеристика личности, выраженная в сознании, мировоззрении, знаниях об оптимальном взаимодействии человека и природы, и в умениях, позволяющих экологически, целесообразно и ответственно вести себя в окружающем мире (С.В. Алексеев.Н.В. Груздева).
Формирование экологической культуры - сравнительно новая проблема, которая остро встала в связи с тем, что человечество вплотную подошло к глобальному экологическому кризису. Все мы прекрасно видим, что многие территории по причине хозяйственной деятельности человека оказались загрязненными, что сказалось на здоровье и на качестве населения. Можно сказать прямо, в результате антропогенной деятельности окружающая природа оказалась перед прямой угрозой уничтожения. Из–за неразумного отношения к ней и к ее ресурсам, из-за неправильного понимания своего места и положения во вселенной человечеству грозит деградация и вымирание. Поэтому проблема «правильного» восприятие природы, равно как и «экологической культуры» входит в настоящий момент на передний план. Чем раньше ученые начнут «бить тревогу», тем раньше люди начнут пересматривать результаты своей деятельности и корректировать свои цели, соразмеряя свои цели со средствами, которыми располагает природа, тем быстрее можно будет перейти к исправлению ошибок, как в мировоззренческой сфере, так и в сфере экологической [9].
Воспитание экологической культуры учащихся становится сейчас одной из важнейших задачобщества и образования. Цель экологического воспитания – формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе нового мышления, это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей оптимизации, активная деятельность по изучению и охране своей местности, защите и возобновлению природных богатств.
Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за сохранность природы, вырабатывать активную жизненную позицию по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды. Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени определяет три фактора:
1. непосредственное познание природы;
2. школьное экологическое образование;
3. средства массовой информации.
Школьное экологическое образование обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний. Важное место в системе экологического образования имеет начальная школа, которая является начальной ступенью в формировании ответственного отношения учащихся к окружающей среде и здоровью человека. Как знакомить детей с правилами поведения в природе? Определенные экологические запреты абсолютно необходимы. Но «обрушивать» эти запреты «сверху» нельзя, нужна целенаправленная, кропотливая работа, ориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были прочувствованы, понятны. [13]
На наш взгляд одной из организационных форм и важнейшим средством формирования экологической культуры школьников может являться экологическая тропа.
Экологические тропы: исторический экскурс
В России еще до революции, в 1916 году, в Крыму, в 7 км от Судака вдоль скал была вырублена пешеходная тропа. Ее называют Голицынской, так как строительство проводи-лось по указанию князя Л. С. Голицына. Тропа проложена таким образом, что посетитель может ознакомиться с многими природными объектами исключительной красоты и своеобразия.
Широкое распространение учебных и учебно-познавательных троп на территорий бывшего СССР началось с начала 60-х годов. Инициатором их стал Тартуский кружок охраны природы — первое студенческое природоохранное объединение в нашей стране, образованное 13 марта, 1958 года под руководством Я. X. Эйларта — специалиста по вопросам теории и практики охраны природы, в частности создания учебных троп.
Большая часть троп в настоящее время сформировалась как туристские маршруты выходного дня и достаточно насыщена экологической информацией (щитами, указателями, специальными буклетами). В Краснодарском крае организовано или находится в стадии организации около 20 учебных троп.
В Москве первая учебная экологическая тропа была создана в 1981 году в Измайловском парке культуры и отдыха учащимися 446 средней школы под руководством лаборатории—экологического образования.[6] Таким образом, учебная экологическая тропа — специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении.
Задачи учебных экологических троп
Само название «учебная тропа природы» можно понимать как «мы изучаем природу» и как «природа нас учит». Другими словами, прежде всего цель создания тропы заключается в обучении и воспитании посетителей.
Особенно широко тропы природы позволяют развернуть экологическое образование и воспитание среди школьников. Хорошо известно, что далеко не всегда родителям удается привить детям любовь к природе, желание ее беречь и, что ещё сложнее, возбудить у каждого будущего гражданина" чувство" ответственности за ее судьбу.
Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строится на основе не непринужденного усвоения информации, ценностных ориентации и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы.
Но любовь к природе, особенно у детей, выросших в городских условиях, не приходит сама собой — ее нужно пробудить. Исследования показывают, что дети школьного возраста, включая старшеклассников, проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние знания, в других случаях в их поведении проявляется нейтрально-безразличное отношение, а часто и просто отрицательное. В основе этого лежит феномен.непонимания подростком, а затем и, взрослым состава нарушения, в своём поведении в окружающей природе.
Наряду с решением задач обучения, воспитания и отдыха тропы природы при умелой их организации способствуют и охране природы. Они являются своего рода регулятором потока отдыхающих, распределяя их в относительно безопасных для природы направлениях. Кроме того, тропа обеспечивает возможность соблюдения природоохранного режима на определенной территории, так как облегчает контроль за посещаемостью и выполнением установленных правил. Таким образом, создание учебных троп направлено на решение четырех задач:
- экологическое обучение;
- воспитание;
- отдых посетителей;
- сохранение природы в прилегающей зоне. [ 11]
Типы учебных троп
Учебные тропы можно классифицировать по разным критериям: прежде всего по длине маршрута или его продолжительности. Как и туристские маршруты, учебные тропы могут быть линейными, кольцевыми и радиальными. Можно различать тропы по трудности прохождения и по сложности предлагаемой информации.
Однако основным критерием классификации троп природы следует считать их назначение:
- прогулочно - познавательные,
- познавательно-туристические;
- учебные экологические тропы.
Каждый тип имеет свою специфику.
Прогулочно-познавательные тропы природы, или тропы «выходного дня», имеют протяженность 4—8 км. Маршрут пролегает преимущественно на природе, обычно вблизи городов и курортных центров. Отдыхающих объединяют в группы, и под руководством экскурсовода или с путеводителем за 3—4 часа они прогулочным шагом проходят весь маршрут, знакомясь с природой, памятниками истории и культуры. В той или иной мере на таких маршрутах затрагивают вопросы взаимоотношения природы и человека, влияния хозяйственной деятельности на природу, мероприятий по предотвращению нежелательных последствий .
Помимо летних прогулочно-познавательных троп, можно создавать зимние тропы. Зимний отдых в настоящее время получил большое развитие. Его основной и общедоступной формой являются лыжные прогулки. Несмотря на сезонный характер, они приобретают значение своеобразного экологического фактора, вызывая эрозию почв на лыжных трассах, нарушая растительность и т. д.
Познавательно-туристические тропы. Их протяженность колеблется от нескольких десятков до нескольких сотен километров. Тропы такого типа чаще прокладывают в зонах активного отдыха с малой плотностью населения, а также вблизи заповедников и национальных парков или в границах последних.
Среди этого типа троп есть маршруты «выходного дня» средней протяженностью 20—30 км с местом для ночлега. Есть маршруты, рассчитанные на прохождение группой туристов в течение отпуска, обычно по путевкам. Характер движения может быть различным: пешком, на лошадях, водным транспортом или комбинированным.
Прогулочно-познавательные и познавательно-туристические тропы по основной научно-информационной ценности могут быть ботаническими, зоологическими, геологическими.
Учебные экологические тропы. Это наиболее специализированные для целей обучения маршруты в природе. Их протяженность редко превышает 2 км из расчета проведения учебных экскурсий до 3 часов. Такие тропы рассчитаны в первую очередь на посещение их учащимися разных типов учебных заведений:
школ, ПТУ, техникумов и вузов. Доступны они и для посещения отдыхающими. Движение по маршруту организуется преимуществен-но под руководством педагога или экскурсовода из числа учащихся. Можно и самостоятельно посетить тропу, ориентируясь по указательным знакам и информационным щитам. Тропы подобного типа должны быть легкодоступны для учащихся. Поэтому чаще всего такие маршруты прокладывают в зонах городских рекреаций: в парках, лесопарках, зеленых зонах вблизи населенных пунктов.
Наиболее совершенным вариантом учебной экологической тропы является ее сочетание с учебным кабинетом природы. Это небольшое помещение в начале или в конце тропы, где с помощью современных средств обучения посетители могут получить дополнительную экологическую информацию, труднодоступную для наблюдения при кратковременном маршруте. По своему содержанию тропы такого типа комплексные. Прохождение по ним направлено на изучение объектов и явлений природы, на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов, а также воспитание у посетителей экологической этики. [12]
Организация учебной экологической тропы
Паспорт учебной экологической тропы
Местонахождение: парк Красного Села.
Маршрут осуществляется пешком (1,5 км), время прохождения (50-60мин.)
Назначение экологической тропы: формирование экологической культуры школьников.
Краткое описание границ маршрута: маршрут начинается от школы № 276. Экскурсия направляется к ул. Восстановления (А=330гр). Далее спускается по ул. Восстановления к объекту №1 «поляна» (А=40гр). Далее соблюдая ПДД переходят ул. Красных командиров и подходят к береговой линии объекта №2 «озеро» (А=40гр).Выполнив задания у озера экскурсия направляется к объекту №3 «ручей» (А=310гр) соблюдая ПДД еще раз пересекает ул.Красных командиров. Выполнив задания у ручья экскурсия остается на этом же месте и работает с карточками-заданиями у объекта №4 «лекарственные растения». Далее экскурсия направляется к объекту №5 «родник» (А=320гр). Оценив экологическое состояние родника экскурсия поднимается в Верхний парк Красного Села и направляется к объекту №6 «история» (А=290гр). Далее экскурсия подходит к каждому историческому объекту о котором ребята слышали из фильма, который они смотрели перед экскурсией. После завершения экскурсии ребята возвращаются в школу по пр.Ленина , соблюдая ПДД (А=140гр).
Состояние экологической тропы: удовлетворительное, на отдельных участках хорошее.
Режим пользования: во время весенних экскурсий по предметам география, биология. В летний период во время работы пришкольного лагеря отдыха или работы экологического лагеря в июне месяце на базе школы. Необходимые мероприятия: укрепление табличек, оборудование малыми формами архитектуры (информационные доски, символические экологические знаки и указатели).
Охрана маршрута: старшиеучащиеся школы (предполагается).
Маршрут разработан учителем географии Суворовой Ж.В. Приложение:
А) карта-схема маршрута;
Б) описание объектов.
Описание учебной экологической тропы
Вступительное слово учителя: мы сейчас совершим путешествие по экологической тропе. Ее маршрут проложен по самым интересным уголкам нашего парка и мы с вами увидим удивительные объекты, которые будем исследовать и изучать. Очень хочется чтобы вы на время забыли о сотовых телефонах и посмотрели вокруг себя , открыли для себя удивительный, неповторимый мир родной природы, сделали пусть небольшое, но открытие. Почувствуете как вы стали добрее и мудрее. Удивительное оно рядом, стоит только приглядеться.
В целях сохранения природной среды и обеспечения комфортности отдыха других посетителей каждый участник на тропе обязан подчиняться определенным правилам. Прежде чем мы выйдем на экологическую тропу я хочу вас познакомить с этими правилами.
Правила поведения на экологической тропе
• запрещается срывать любые наземные и водные растения, а не только охраняемые;
• с тропы нельзя выносить никакие сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п., с тропы можно “выносить” только знания, впечатления и фотоснимки;
• разводить костры можно только в специально отведенных местах;
• ходить только по тропинкам;
• не мусорить.
Счастливого пути! Будьте внимательны и бережны к природе на тропе!
1 объект – «поляна»
Оборудование: блокнот, карандаш.
Поляна около озера Безымянного в Красном Селе уже на протяжении нескольких лет испытывает на себе колосальную антропогенную нагрузку. Антропогенная нагрузка выражается в несоблюдении «экологических правил» поведения человека в природной среде. Наблюдается на территориях, интенсивно посещаемых отдыхающими. Выражается в воздействии на почву: вытаптывании, загрязнении «отходами рекреации», мусором, оставлении на месте отдыха кострищ.
Наша задача с вами визуально оценить антропогенную нагрузку на исследуемую поляну: посчитать количество кострищ, сравнить растительность рядом с поляной и на поляне.
2 объект – «озеро»
Ребятам предлагается остановиться у береговой линии озера Безымянного.
Люди издавна селились около открытых источников воды, так как знали, что без воды нет жизни. Ребятам задается вопрос: «как люди используют воду?»
Предполагаемые ответы: «для самых разнообразных целей - питья, приготов-ления пищи, стирки, уборки, во многих отраслях промышленности, для отдыха, для полива в сельском хозяйстве, для получения электроэнергии, для навигации и др.». Такая интенсивная эксплуатация водных ресурсов и недостаточная очистка воды приводят к деградации и загрязнению естественных водоемов. Вода, особенно пресная, нуждается в строгой и тщательной охране. Ведь она является ещё и средой обитания многих тысяч видов живых организмов. Природная вода способна к самоочищению (через 24 часа в воде остаётся 80% бактерий, через 36 часов- 0,5%). Но при сильном загрязнении или при отсутствии разбавления самоочищение не происходит из-за нарушения внутриводных биологических процессов.
Сейчас мы с вами исследуем некоторые характеристики воды: гидрологические, органолептические, гидрохимические, воспользовавшись карточками с заданиями (Приложение 2).
Определение температуры воды и органолептических показателей Оборудование: термометр, колба с пробкой, пробирки высотой 15-20 см., линейка, лист белой бумаги, лист темной бумаги.
Гидрологические: температура воды
Определение температуры воды :
1.Погрузите термометр непосредственно в воду водоема не менее, чем на одну треть шкалы и выдержите в погруженном состоянии не менее 5 минут;
2.Не вынимая термометра из воды, произведите отсчет показаний;
3.Произведите измерение температуры воды 3 раза и высчитайте средний показатель;
4.Запишите данные в сводную таблицу.
Любое знакомство со свойствами воды начинается с определения органолептических показателей, т.е. таких, для определения которых мы пользуемся нашими органами чувств (зрением, обонянием, вкусом).К органолептическим характеристикам относятся цветность, мутность (прозрачность), запах, вкус и привкус, пенистость.
Органолептические показатели
Цветность - естественное свойство природной воды, обусловленное присутствием гуминовых веществ и комплексных соединений железа. Цветность воды может определяться свойствами и структурой дна водоема, характером водной растительности, прилегающих к водоему почв, наличием в водосборном бассейне болот и торфяников и др.
Метод определение цветности
1.Заполните пробирку водой до высоты 10-12 см;
2.Определите цветность воды, рассматривая пробирку сверху на белом фоне при достаточном боковом освещении;
3.Отметьте наиболее подходящий оттенок из приведенных в таблице.
4.Запишите данные в сводную таблицу.
Таблица 1

 

 


Мутность.Важным показателем качества воды является наличием механических примесей - взвешенных веществ, твердых частиц ила, глины, водорослей и других микроорганизмов, и других мелких частиц. Взвешенные в воде твердые частицы нарушают прохождение света через образец воды и создают количественную характеристику воды, называемую мутностью.
Мутность - результат взаимодействия между светом и взвешенными в воде частицами. Сильное изменение мутности может указывать на дополнительный источник загрязнения (биологический, органический или неорганический) или сигнализировать о проблемах в процессе обработки воды.
Метод определения мутности
Определение мутности в мутномерной пробирке
1.Пронумеруйте пробирки с водой.
2.Заполните пробирку водой до высоты 10-12 см.
3.Определите мутность воды, рассматривая пробирку сверху на темной фоне при достаточном боковом освещении (дневном, искусственном). Выберите подходящую степень мутности по таблице;
4.Запишите данные в сводную таблицу.
Таблица 2

 


Запах. Запах воды обусловлен наличием в ней летучих пахнущих веществ, которые попадают в воду естественным путем либо со сточными водами. Практически все органические вещества имеют запах и передают его воде. Обычно запах определяют при нормальной(20º С) и при повышенной (60ºС) температуре воды.
Метод определения интенсивности запаха
1.Заполнить колбу на 250-500 мл с пробкой водой на 1/3 объема и закрыть ее пробкой;
2.Взболтать содержимое колбы вращательным движением руки;
3. Открыть колбу и сразу же определить интенсивность запах, вдыхая воздух. Воздух вдыхать осторожно, не допуская глубоких вдохов. Интенсивность определить по пятибалльной шкале, приведенной в таблице №3.
Таблица 3

 

 


Запах по характеру подразделяют на две группы, определяя его субъективно по своим ощущениям:
естественного происхождения (от живущих и отмерших организмов, от влияния почв, водной растительности…); искусственного техногенного происхождения. Такие запахи обычно значительно изменяются при обработке воды.
Таблица 4

 


Нитраты. Загрязнение воды нитратами может быть обусловлено как природными, так и антропогенными причинами. В результате деятельности бактерий в водоемах аммонийные ионы могут переходить в нитрат-ионы, кроме того, во время гроз некоторое количество нитратов возникает при электрических разрядах – молниях.
Основными антропогенными источниками поступления нитратов в воду являются сброс хозяйственно-бытовых сточных вод и сток с полей, на которых применяются нитратные удобрения.
Повышенное содержание нитратов в поверхностных водоемах ведет к их зарастанию, азот, как биогенный элемент, способствует росту водорослей и бактерий. Это называется процессом эвтрофикации. Процесс этот весьма опасен для водоемов, так как последующее разложение биомассы растений израсходует весь кислород в воде, что, в свою очередь, приведет к гибели фауны водоема.
Опасны нитраты и для человека. Смертельная доза нитратов для человека составляет 8-15 г. При длительном употреблении питьевой воды и пищевых продуктов, содержащих значительные количества нитратов, возрастает концентрация метгемоглобина в крови. Снижается способность крови к переносу кислорода, что ведет к неблагоприятным последствиям для организма.
ПДК нитратов в воде согласно СанПиН 2.1.4.1175-02 «Гигиенические требования к качеству воды нецентрализованного водоснабжения. Санитарная охрана источников» составляет 45 мг/л. [1]
В конце исследований сделать выводы о качестве воды озера.
Ребята давайте вместе сформулируем правила поведения у водоема.
Правила поведения у водоема
1.Консервные банки могут лежать на земле 90 лет, полиэтилен разлагается примерно через 80-90 лет, а стекло практически вечно. Мусор желательно забрать с собой.
2.Не мойте машин на берегу и на мелководье(загрязнители попадут в воду и вызовут нарушения многих процессов в водоеме).
3.Споласкивать канистры из-под бензина в водоеме не рекомендуется.
4. Не рвите кувшинки, кубышки и другие растения, они являются украшением водоема и необходимы другим обитателям.
5.Не пейте воду из водоема.
6.Не вылавливайте рыбы больше, чем 5 кг за сутки.
3 объект – «ручей»
Оборудование: термометр водный, блокнот, карандаш, апельсин, рулетка.
Ребята мы попытаемся с вами определить исток и устье ручья, протекающего в нижнем парке Красного Села. Так как ручей не глубокий и не широкий , то мы можем определить его гидрологические характеристики:
температуру воды, скорость течения воды, глубину, ширину ручья. Занесите показатели в сводную таблицу.
4 объект – “ лекарственные растения”
Оборудование: карточки с изображением лекарственных растений (Приложение 3). Задачи: научиться различать в природе важнейшие лекарственные растения, запомнить применение лекарственных растений, уяснить особенности сбора и применения лекарственных растений .
Ценность лекарственного растения определяют содержащие в нем действующие биоорганические вещества и микроэлементы. Ребята останавлива-ются на экологической тропе и им предлагается из представленных карточек выбрать и назвать лекарственные растения.
После того как они это сделают им предлагают назвать те лекарственные растения которые они встречали в парке во время прохождения экологической тропы: береза, дуб, земляника, клевер, крапива, лопух, одуванчик, подорожник, ромашка…
Рекомендации по сбору: из-за загрязненности пригородных лесов и необходимости беречь их природный комплекс в настоящее время не рекомендуется сбор лекарственного сырья , необходимо еще помнить, что разные лекарственные растения собираются в разное время года и применяются разные части растения: корень, стебель, лист, цветок.
Работая с карточками приведите пожалуйста пример лекарственного применения частей растений.
Правила поведения в лесу
1.Не ломайте ветки деревьев и кустарников.
2.Не собирайте букеты лесных цветов, они быстро завянут. Многие из них редкие и охраняемые виды. А некоторые цветут раз в несколько лет.
Если уменьшится популяция редких растений , то труднее будет выжить оставшимся.
Красиво цветущие растения могут радовать многих отдыхающих, они имеют такое же право на жизнь, как и каждое живое существо, как вы сами!
5 объект – « родник»
Ребята как вы думаете откуда берется родник? Учитель выслушивает ответы учащихся и называет правильный ответ. Посмотрите , можно ли пить воду из этого родника? Ребята из старшей школы исследуют воду родника по гидрохимическим показателям и тогда мы сможем ответить на этот вопрос. Наша задача дать описание экологического состояния родника (Прил. 3).
6 объект – « история »
До начала экскурсии ребята в школе просматривают фильм о истории Красного Села. (Приложение 4) После 5 объекта ребята направляются в верхний парк Красного Села и посещают исторические места и памятники ВОВ, о которых они узнали из фильма.
В конце учебной экологической тропы ребята встают друг к другу лицом и каждому предлагается назвать одно правило поведения на экологической тропе.
Тропа заканчивается у школы.
ВЫВОДЫ
Создание учебных экологических троп способствует повышению научно-практического уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.
На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природном среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав — важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения.
Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у школьника трудолюбие и уважение к труду. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но постигают отношения человека к окружающей среде процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы. Создание учебных экологических трон помогает гуманизировать образование. Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени — оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.
Экологическая тропа — это перспективная учебная территория, где школьники выступают в роли учителей, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.[14]
ЛИТЕРАТУРА
1.Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии: Учебное пособие \ Под ред. С.В.Алексеева. – М.: АО МДС, 1996.-192с.
2.Артамонов А.А. Сохраним наш мир. Волгоград, 1994.
3.Буковская Г.В. Формирование экологической культуры школьников [Текст] / Г.В. Буковская. – Тамбов, 1999.
4.Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков [Текст]: учебное пособие / Н.С. Дежникова и др.- М.: Педагогическое общество России, 1999.
5.Дерябо С.Д., Ясвин В.П. Экологическая педагогика и психология. –Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. 6.Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания)- М. : Знание, 1986.
7.Очерки истории Красного Села и Дудергофа. – СПб.: «Дмитрий Буланин», 2007. – 464с.
8.Под ред. Драча Г.Ц. Культурология в вопросах и ответах. – Р-на-Д.: Феникс 1997.
9. Под ред. Марковой А.Н. Культурология. История мировой культуры. – М.: Импульс, 2000.
10. Развитие исследовательской деятельности учащихся [Текст] : метод. Сб.- М.:Народное образование, 2001. — 272 с.
11. Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке. Ж-л «Биология в школе» №6, 2000.
12. Ситарова В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология. – М.: Высшая школа, 2000.
13. Ханбикова Я.Н. Экологическое воспитание в школах// Высшая школа Казахстана., №1 за 2002г. с. 192-208.
14. Чижова В.П. Петрова Е. Г. Рыбаков А.В. Экологическое образование (учебные тропы) – Сб. «общество и природа» МГ , 1981.

 

 

 

 


Скачать свидетельство о публикации (в формате jpg)

 
Интересный материал? Помести его к себе

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить


Анти-спам: выполните заданиеJoomla CAPTCHA

[+]
  • default color
  • blue color
  • green color